You signed in with another tab or window. Reload to refresh your session.You signed out in another tab or window. Reload to refresh your session.You switched accounts on another tab or window. Reload to refresh your session.Dismiss alert
Copy file name to clipboardExpand all lines: docs/patterns.md
+21-10Lines changed: 21 additions & 10 deletions
Display the source diff
Display the rich diff
Original file line number
Diff line number
Diff line change
@@ -98,6 +98,8 @@ namespaces: false
98
98
99
99
**Erläuterung**:
100
100
101
+
Das Beispiel zeigt zwei Lehrpläne, denen ein Schulfach, bzw. ein Schulfachbezug zugeordnet sind.
102
+
101
103
**Schulfach** (`LP_0000001`) ist die Basisklasse für alle Unterrichtsfächer im deutschen Schulsystem. Die Ontologie definiert vier thematische Subklassen für häufig abgefragte Fächergruppen:
**Schulart** (`LP_0000111`) bezeichnet den institutionellen Typ einer Schule. Die Schulart-Ontologie erfasst insgesamt 89 Schulart-Individuen aus allen 16 Bundesländern – je eines pro länderspezifisch benannter Schulform.
143
-
Grundschule und Gymnasium sind die einzigen Schularten, die in allen Ländern vorkommen. Alle anderen Bezeichnungen variieren erheblich: Was in Bayern *Mittelschule* heißt, heißt in Thüringen *Regelschule*, in Mecklenburg-Vorpommern *Regionale Schule*, in Sachsen *Oberschule* und in Niedersachsen *Hauptschule*. Ähnlich bei den Gesamtschulen: Hamburg kennt nur die *Stadtteilschule*, Schleswig-Holstein die *Gemeinschaftsschule*, Nordrhein-Westfalen unterscheidet zwischen *Gesamt- und Sekundarschule*.
144
+
**Schulart** (LP_0000111) bezeichnet den institutionellen Typ einer Schule. Die Schulart-Ontologie umfasst 89 Schulart-Individuen aus allen 16 Bundesländern – jeweils eines für jede länderspezifisch benannte Schulform.
145
+
146
+
Nur **Grundschule** und **Gymnasium** kommen unter derselben Bezeichnung in allen Bundesländern vor. Alle anderen Schularten unterscheiden sich zum Teil erheblich. So entspricht beispielsweise die **Mittelschule** in Bayern der **Regelschule** in Thüringen, der **Regionalen Schule** in Mecklenburg-Vorpommern, der **Oberschule** in Sachsen oder der **Hauptschule** in Niedersachsen. Auch bei den Gesamtschulen zeigen sich deutliche Unterschiede: Hamburg kennt ausschließlich die **Stadtteilschule**, Schleswig-Holstein die **Gemeinschaftsschule**, Nordrhein-Westfalen unterscheidet zwischen **Gesamtschule** und **Sekundarschule**.
147
+
148
+
Jedes Schulart-Individuum ist über **von Bundesland** (LP_0000029) genau einem Bundesland zugeordnet und besitzt einen länderspezifischen IRI, beispielsweise `schulart:RP_0000002`. Damit bildet die Schulart den institutionellen Einstiegspunkt in die Lehrplandaten: Jeder Lehrplan verweist über **für Schulart** (LP_0000812) auf genau eine Schulart.
149
+
150
+
### Schulart und Bildungsgangniveau
151
+
152
+
Die Verbindung zwischen einer Schulart und den Leistungsniveaus erfolgt über die Property **hat Bildungsgangniveau** (LP_0000833). Jede Schulart deklariert damit explizit, welche **Bildungsgangniveaus** (LP_0000028) an ihr vorkommen . Dadurch können Lehrplanelemente nicht nur einer Schulart, sondern auch einem konkreten Anspruchsniveau zugeordnet werden.
153
+
154
+
An einer **Einheitsschule** wie dem Gymnasium gibt es in der Regel ein Niveau pro Schulstufe. Ein Gymnasium in Bayern besitzt beispielsweise das **Gymnasialniveau Sek I (BY)** sowie das **Gymnasialniveau Sek II (BY)**.
144
155
145
-
Jedes Schulart-Individuum ist über `LP_0000029` (**von Bundesland**) an sein Bundesland gebunden und trägt einen länderspezifischen IRI der Form `schulart:BY_0000001`. Damit ist die Schulart der institutionelle Einstiegspunkt in die Lehrplandaten: Ein Lehrplan verweist über**für Schulart** (`LP_0000812`) auf genau eine Schulart – und die Schulart wiederum deklariert über **hat Bildungsgangniveau** (`LP_0000833`), welche Leistungsansprüche an ihr möglich sind.
156
+
Anders verhält es sich bei Schularten, die mehrere Bildungsgänge unter einem Dach vereinen. Sie können gleichzeitig mehrere Bildungsgangniveaus besitzen, da Schülerinnen und Schüler dort unterschiedliche Abschlüsse anstreben. Ein Beispiel ist die**Gemeinschaftsschule Sachsen**, die fünf Bildungsgangniveaus umfasst: **Grundschulniveau (SN)**, **Hauptschulbildungsgangniveau (SN)**, **Oberschulniveau (SN)**, **Realschulbildungsgangniveau (SN)** und **Gymnasialniveau Sek I (SN)**. Sie integriert damit alle Bildungsgänge von Klasse 1 bis 10.
146
157
147
-
**Schulart** und **Bildungsgangniveau** (`LP_0000028`) sind über die Property **hat Bildungsgangniveau** (`LP_0000833`) miteinander verknüpft: Jede Schulart deklariert explizit, welche Leistungsniveaus an ihr möglich sind. Das ermöglicht es, Lehrplanelemente nicht nur nach Schulart, sondern gezielt nach Anspruchsniveau zu filtern.
158
+
### Föderale Vielfalt der Bildungsgangniveaus
148
159
149
-
**Warum eine Schulart mehrere Niveaus haben kann**
160
+
Wie die Schularten selbst sind auch die Bildungsgangniveaus landesspezifisch benannt. Inhaltlich vergleichbare Niveaus tragen je nach Bundesland unterschiedliche Bezeichnungen. So heißt das Hauptschulniveau beispielsweise in Baden-Württemberg **G-Niveau**, in Bayern **Mittelschulniveau** und in Rheinland-Pfalz **Grundlegendes Kompetenzniveau**.
150
161
151
-
An einer **Einheitsschule** wie dem Gymnasium gibt es in der Regel ein Niveau pro Schulstufe – in Bayern etwa *Gymnasialniveau Sek I (BY)* und *Gymnasialniveau Sek II (BY)*. An **Schulen mit mehreren Bildungsgängen** hingegen sind mehrere Niveaus gleichzeitig möglich, weil dieselbe Institution Schülerinnen und Schüler auf unterschiedliche Abschlüsse hin unterrichtet. Ein Beispiel aus den Daten: Die Gemeinschaftsschule in Sachsen führt gleich fünf Niveaus – *Grundschulniveau (SN), Hauptschulbildungsgangniveau (SN), Oberschulniveau (SN), Realschulbildungsgangniveau (SN)* und *Gymnasialniveau Sek I (SN)* – weil sie von Klasse 1 bis 10 alle Bildungsgänge integriert.
162
+
Die Ontologie bildet diese föderale Vielfalt bewusst ab. Statt bundesweit einheitliche Begriffe einzuführen, werden die in den jeweiligen Lehrplänen verwendeten Bezeichnungen übernommen.
152
163
153
-
**Die Vielfalt der Niveaubezeichnungen**
164
+
### Bedeutung für die Lehrplandaten
154
165
155
-
Wie bei den Schularten selbst spiegeln die Niveaubezeichnungen die föderale Vielfalt wider. Was inhaltlich dasselbe meint, heißt in jedem Bundesland anders. Beispiel: Das *Hauptschulniveau* heißt in BW *G Niveau*, in BY *Mittelschulniveau* und in RP *Grundlegendes Kompetenzniveau*.
166
+
Auch curriculare Elemente, beispielsweise Kompetenzerwartungen, können über **hat Bildungsgangniveau (LP_0000833)** einem oder mehreren Bildungsgangniveaus zugeordnet werden. Dadurch entsteht die Verknüpfung
156
167
157
-
**Was das für die Lehrplandaten bedeutet**
168
+
**Schulart → hat Bildungsgangniveau ← Curriculares Element.**
158
169
159
-
Ein einzelnes Curriculares Element – etwa eine Kompetenzerwartung – kann in den Lehrplandaten ebenfalls **hat Bildungsgangniveau** tragen. Durch die Verknüpfung Schulart → Bildungsgangniveau ← CE kann das System beantworten: „An welchen Schularten gilt diese Anforderung?" – ohne dass die Schulart direkt am CE stehen muss.
170
+
Über diese gemeinsame Zuordnung lässt sich ermitteln, an welchen Schularten eine bestimmte Anforderung gilt, ohne dass die Schulart unmittelbar am curricularen Element gespeichert werden muss. Die Schulart fungiert damit als institutioneller Kontext, während das Bildungsgangniveau den fachlichen Anspruch beschreibt.
160
171
161
172
162
173
## Pattern 5 - Jahrgangstufe/Schulstufe und Phasen der Sekundarstufe II
AnnotationAssertion(<http://www.w3.org/2004/02/skos/core#editorialNote> <https://w3id.org/lehrplan/ontology/LP_0000545> "Ggf. könnte auf Wahlfach und Pflichfach geschlossen werden. Dies ist aktuell nicht implementiert."@de)
AnnotationAssertion(rdfs:comment <https://w3id.org/lehrplan/ontology/LP_0000547> "Ein information content entity, dass den zetlichen Gültigkeitsbereich eines Lehrplans beschreibt."@de)
AnnotationAssertion(rdfs:comment <https://w3id.org/lehrplan/ontology/LP_0000547> "information content entity that describes the temporal validity of a curriculum")
0 commit comments